Plan de mon récit de formation & du projet de formation continue

Plan de mon récit de formation & du projet de formation continue

Introduction

Sujet amené :

Discuter du fait que le travail social est un domaine vague pour plusieurs personnes, car il est très diversifié et il s’est beaucoup modifié à travers le temps. Voir texte « Qui sont les travailleurs sociaux ? : Sociologie des professions ». Expliquer ma définition et ma vision du travail social. Les valeurs du travail social me rejoignent et j’aime le fait que c’est un métier qui offre de la diversité, les opportunités sont multiples et les clientèles aussi. 

Sujet posé :

Je vais expliquer le travail du récit de formation & du projet de formation continue. C’est un texte qui va poser un regard rétrospectif et prospectif sur mon parcours de formation et sur le développement de mon identité professionnelle. Ce travail va me permettre de revenir sur mes motivations à vouloir devenir travailleuse sociale, de faire un bilan de mes acquis et d’identifier des pistes d’enrichissement pour ma future pratique. 

Sujet divisé :

Il y aura une introduction, un développement qui va se diviser en deux grosses sections : récit de formation et projet de formation continue et finalement une conclusion. Pour le récit de formation continu, je devrai répondre à 5 sous-points et pour le projet de formation continue je devrai répondre à 3 sous-points. Tous ces sous-points sont expliqués dans le plan de cours. 

Savoirs d’expérience qui m’ont mené à vouloir devenir T.S : 

-Travailler comme monitrice de camp de vacances pour enfants et adultes ayant des besoins particuliers.

-Travailler de près avec des personnes marginales et parfois vulnérables lors de mes nombreux étés à travailler dans les vergers de l’Ouest Canadien. Côtoyer la souffrance humaine à chaque jour (nombreuses personnes ayant des problématiques en lien avec la toxicomanie ou la justice par exemple), m’a réellement donné envie de faire un métier en relation d’aide. 

-Cégep en Sciences humaines profil individu (j’aimais beaucoup la sociologie et la psychologie)

-Travailler au bar (je fait énormément d’écoute active).

-Être en lien étroit avec une amie travailleuse sociale qui m’en apprenait beaucoup sur le métier (elle travaillait à l’urgence d’un hôpital).

-Début BAC en enseignement en adaptation scolaire et sociale (j’ai réalisé que j’aimais la relation d’aide, mais moins le côté enseignement).

-Ma session en tant qu’étudiante libre avec 3 cours en travail social (TRS1025, TRS1350 et TRS1580).

Aspirations en début de formation :

-Je voulais avoir un bureau à la maison.

-Avoir un diplôme universitaire dans un domaine qui me stimule. J’hésitais entre travail social ou psychologie. Je savais que le côté social me rejoignait plus que le coté psychologique des problèmes sociaux et c’est pourquoi j’ai choisi TS. De plus, les longues années d’études pour devenir psychologue et le stress de performance lié à ce BAC me décourageaient. J’ai aimé le BAC en TS, car nous avons appris un métier, mais aussi à comprendre l’humain dans sa complexité. Je savais qu’en étudiant en travail social mes apprentissages me seraient utiles afin de devenir une meilleure humaine, même si je décide de ne pas travailler dans mon domaine d’étude.

-Le fait que la clientèle soit diversifiée m’interpellait beaucoup. Mes intérêts sont variés : femmes, personnes malentendantes, personnes âgées, enfants, personnes avec des problématiques en santé mentale… j’aime la relation d’aide. 

Principaux savoirs théoriques et méthodologiques sur lesquels repose aujourd’hui mon identité professionnelle en construction :

Cours qui m’ont le plus appris=

Cours dynamiques organisationnelles et exercices du travail social (TRS2130)

Cours intervention auprès des individus en travail social (TRS1520) 

Cours éthique et déontologie du travail social (TRS2560)

Cours rapports de genre, vie privée et intervention sociale (TRS1205)

Cours intervention sociale et relations interculturelles (TRS1350)

Cours théories des problèmes sociaux et de la marginalité (TRS1580)

Principaux savoirs=

Délibération éthique et jugement professionnel (TRS2560)

Nouvelle gestion publique (TRS2130)

L’intervention systémique (TRS1520)

L’intervention interculturelle (TRS1350)

Théorie constructiviste (TRS1580)

L’intersectionnalité (TRS1205)

Expériences de stages les plus significatives et les savoirs pratiques que j'en ai tirés :

-Faire de l’intervention individuelle

Je n’en avais jamais fait et je n’en avais jamais observé avant d’en faire seule. J’ai donc beaucoup lu sur les techniques d’intervention et j’ai essayé des techniques lors de mes suivis.

-Construire et animer des ateliers de groupe

Très aidant pour travailler sur ma timidité.

-Gérer des crises (Difficulté de plus lorsque les interventions sont réalisées en anglais). 

J’ai appris à ne pas entrer dans l’urgence, à prendre un pas de recul et prendre le temps d’analyser la situation avant d’intervenir. 

-Prendre part à des réunions d’équipe 

Ce n’est pas toujours facile en tant que stagiaires, car je peux constater que notre voix est moins entendue, donc c’est moins invitant de se prononcer.

-Faire des entrevues d’admission (Difficulté de plus lorsqu'elles sont réalisées en anglais)

J’ai réussi à mettre ma touche de douceur dans les entrevues qui sont assez rigides, être humaine et chaleureuse.

-Faire des notes au dossier et des évaluations du fonctionnement social 

J’ai pu pratiquer ma capacité à synthétiser.

-Être dans un milieu bilingue où tout doit être traduit

J’ai amélioré mon anglais à l’écrit et à l’oral et j’en suis fière. Cependant, le fait de devoir intervenir en anglais m’a causé beaucoup de stress au début.

Apprentissages/enseignements retenus des rencontres d’analyse de pratique à l’UQAM:

-J’ai pu connaître divers milieux grâce à mes collègues, donc j’ai pu constater la diversité au sein de la profession.

-J’ai pu en apprendre davantage sur des situations plus spécifiques et avoir des pistes d’intervention concrète lors des présentations d’incidents critiques. Je pense à l’application des mesures de la DPJ, c’est bien différent de ce que j’avais en tête à la base et j’ai trouvé cela très pertinent de discuter de la situation en groupe. De plus, j’ai pu connaître diverses clientèles à travers les situations de mes collègues. 

-Les lectures que Sabry nous partageait étaient aussi très pertinentes et m’ont aidé à approfondir mes apprentissages. Je pense à deux textes particulièrement pertinents pour mes apprentissages et directement en lien avec ma situation de stage (L’intervention en soutien à l’empowerment et Femmes immigrantes et empowerment). J’ai appris davantage sur le concept d’empowerment. 

-Comment rédiger un PI qui pourrait être plus aidant pour les femmes. J’ai pu enrichir mes connaissances en consultant un outil intéressant fourni par l’enseignant (Les objectifs SMART : un outil en soutien à la rédaction).

-Importance de réfléchir à plusieurs et de partager ses idées (Se référer au cours d’éthique et de déontologie de Franco Turco, car celle-ci nous a fourni plusieurs sources pertinentes comme : le Code de déontologie des membres de l’OTSTCFQ ou la charte des droits et libertés de la personne, par exemple).

-Mettre la personne aidée au centre de l'intervention.

-Tenir en compte le contexte de la personne aidée. Importance de voir le micro et le macro.

Principaux besoins de formation continue à court, moyen, long terme et moyens envisagés pour enrichir mes connaissances et mes compétences :

COURT TERME- formation femmes autochtones et violence (# 2)

Moyen : Participer à la formation le 21 avril dans mon milieu de stage

MOYEN TERME- formation continue de l’Ordre, formations en lien avec clientèle LGBTQ2S+, possibilité de faire un certificat en psychologie ou en études féministes

Moyens : M’inscrire à l’Ordre des travailleurs sociaux et des thérapeutes conjugaux et familiaux du Québec, me renseigner sur les formations disponibles en lien avec mes intérêts personnels, possiblement m’inscrire dans un certificat pour approfondir mes connaissances sur des thématiques en lien avec mon futur métier 

LONG TERME- possibilité de poursuivre mes études et aller à la maitrise en travail social ou en sexologie

Moyen : Possibilité de m’inscrire au cycle supérieur après avoir pris ma décision concernant le domaine

3 constats concernant votre dernière année de formation en T.S. :

-Prendre soin de soi est très important, s’aider pour mieux aider (voir Conflits de valeurs et souffrance au travail)

-Travailler en équipe est primordial

 

- La bureaucratie est lourde pour les TS

Prospectives professionnelles dans 1 an, 5 ans et 10 ans :

1 an-Pause d’étude et de travail dans le domaine, me recentrer sur mon bien-être.

5 ans- Travailler comme TS au communautaire ou en institutionnel en région éloignée (peut-être travailler en agence ?).

10 ans- Travailler comme TS en institutionnel pour avoir un meilleur salaire et de meilleurs avantages sociaux, car j’aurai probablement une famille.

Bibliographie :

Imbert, F. (2010). Qui sont les travailleurs sociaux? : Sociologie des professions. Les Cahiers Dynamiques, 48, 128-136. https://doi.org/10.3917/lcd.048.0128

Lemay, L. (2007). L’intervention en soutien à l’empowerment : du discours à la réalité. La question occultée du pouvoir entre acteurs au sein des pratiques d’aide. Nouvelles pratiques sociales, 20 (1), 165–180. https://doi.org/10.7202/016983ar

Côté, B et Al. (2002). Femmes immigrantes et empowerment. Régie Régionale de la santé et des services sociaux de Montréal-Centre. Volume 6 numéro 1. Bibliothèque nationale du Québec et du Canada.

Mathieu-C., S. (s.d). Les objectifs SMART : Un outil en soutien à la rédaction. Thèsez-vous ? : Méthode. Récupéré de thesez-vous.org 

Turco, F (2021). Cours 2 à 7 - PowerPoint cours 2 à 7. TRS-2560 Éthique et déontologie du travail social (G.40). Département de Travail social. UQAM. Récupérée de https://www.moodle2.uqam.ca/coursv3/course/view.php?id=33665

Code de déontologie des membres de l’OTSTCFQ. Décret 97-2020. Chapitre C-26, a. 87. Récupéré de https://www.moodle2.uqam.ca/coursv3/pluginfile.php/4404998/mod_resource/content/1/Code-deonto-GO-20200226.pdf

Girard, D. (2009). Conflits de valeurs et souffrance au travail. Le travail en crise. VOL. 11, No 2. 129-138. Récupéré de https://journals.openedition.org/ethiquepublique/119

Charte des droits et libertés de la personne. Partie 1 : Chapitre 1. 1982, c. 61, a.1. Récupéré de http://legisquebec.gouv.qc.ca/fr/pdf/cs/C-12.pdf